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La Pratique en Discussion avec deux autres ouvrages publiés aux Éditions du Hublot:
- L’Observation Attentive des Bébés
- L’Observation du Jeune Enfant
constituent la trilogie de référence du Cours d’Observation enseigné à la Tavistock Clinic à Londres : «Travailler avec les bébés, les enfants, les adolescents et leurs familles, une approche du travail fondée sur l’observation psychanalytique».
Le Centre d’Études Martha Harris de Larmor-Plage (Lorient/Morbihan) enseigne depuis sa création en 1990 le Cours d’Observation Tavistock Modèle.
L’ouvrage retrace d’abord les grandes lignes du processus mis en œuvre par la méthode elle-même, il poursuit par la description d’un éventail de situations, en Grande-Bretagne et dans des pays étrangers, où cette méthode a été appliquée avec succès.
Les auteurs qui ont contribué à l’ouvrage décrivent différentes expériences en fonction des tranches d’âge, des cultures et des ethnies, par exemple dans des écoles, des hôpitaux, des internats, une prison et une communauté de réfugiés. Le dernier chapitre explore les implications de la pratique en discussion dans la recherche et, de manière plus générale, dans l’action politique.
Les situations qui sont rapportées sont fréquemment des situations extrêmes, en termes de troubles ou de vulnérabilité, mais souvent ces pages nous donnent un aperçu très émouvant de l’efficacité de la méthode et du modèle de développement véritablement impressionnant qu’elle permet.
«La psychanalyse nous dit que des vécus subjectifs et intersubjectifs comportent des zones d’ombre qui les rendent indéchiffrables sur le coup, mais qui peuvent s’éclairer après-coup si l’on respecte certaines conditions et si l’on se donne la peine de s’interroger, toujours en quête de sens, sur ce qui nous est apparu d’abord comme incompréhensible, voire insupportable. Cela implique un travail de pensée de l’équipe sur ce qui lui est adressé inconsciemment par les enfants, souvent sur un mode projectif et qui, au premier abord, paraît dénué de sens. Découvrir qu’en arrière-plan du comportement manifeste de l’enfant s’exprime un discours latent en attente de celui ou de celle qui saura l’entendre, tel est l’enjeu de la pratique en discussion.» Professeur Didier Houzel
Margaret Rustin est psychothérapeute d’enfant et d’adolescent consultante à la Tavistock Cinic, Londres. Elle dirigea le Département de Psychothérapie de 1985 à 2007, puis présida le comité professionnel de la Tavistock Clinic.
Jonathan Bradley dirige l’unité de psychothérapie dans le Département pour Adolescents de la Tavistock où il exerce des fonctions de consultant. Il est responsable du Diplôme universitaire (Master of Art) d’études psychanalytiques organisé par la Tavistock et l’Université d’East London.
ISBN 2-912186-47-1 26 €
Editions du Hublot http://www.editionsduhublot.com
Sommaire
Préface à l’édition française Didier Houzel
Préface de la directrice de la collection Margot Waddell
Remerciements
Notes sur les directeurs de l’ouvrage et les auteurs
Avant-propos Trudy Klauber
Introduction Margaret Rustin
Première partie – La pratique en discussion : vue d’ensemble
1. La pratique en discussion – Quelques observations historiques et théoriques Margaret Rustin
2. Le séminaire de pratique en discussion : Un milieu formateur Jonathan Bradley
3. Qu’est-ce qui s’y passe ? Quelques réflexions sur l’expérience d’un groupe de pratique en discussion Katie Argent
4. Les groupes de pratique en discussion à l’oeuvre – Application de la méthode Emil Jackson
Deuxième partie – Études de cas
5. Le travail dans des situations éducatives
5.A — « Lutter contre diverses désillusions » : Un groupe thérapeutique de psychodrame non directif pour des adolescents souffrant de troubles des apprentissages scolaires Elizabeth NIXON
5.B – Devenir rééducatrice en école maternelle Susannah Pabot
5.C – Une approche thérapeutique dans le travail avec des enfants de l’école primaire Suzan Sayder
5.D – Un projet de création artistique à l’école primaire : L’impact de «choses bizarres» sur la classe Karl Foster
6. Le travail dans le domaine sanitaire et dans les internats
6.A – Travailler avec des enfants malades dans le cadre de l’hôpital Claudia Henry
6.B – Traumatisme et contenance dans le traitement des enfants cancéreux Alison Hall
6.C – Développer une relation contenante pour un enfant vivant en institution Gary Yexley
7. Le travail avec les familles vulnérables
7.A – Travailler avec une communauté de réfugiés Fadumo Osman Ahmed
7.B – Offrir un espace de jeu à des enfants visitant leurs parents en prison Margherita Castellani
7.C – Engourdissement émotionnel et stupidité, une donnée du travail d’évaluation en internat Stuart Hannah
Troisième partie – Contributions internationales
8. «Sibonye est bloquée…» Le modèle de la pratique en discussion adapté aux conditions de l’Afrique du Sud Sheila Miller
9. Une institution nouvelle : le parentage Simonetta M.G. Adamo, Serenella Adamo Serpieri, Paola Giusti & Rita Tamajo Contarini
10. Séminaire sur la pratique en discussion avec l’équipe d’un centre pour enfants des rues à Puebla, Mexico Gianna Williams
Quatrième partie – Épilogue
11. La pratique en discussion : Implications pour la recherche et la politique Michael Rustin
Bibliographie
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